Opetusryhmien ajatuksia merkityksellisestä oppimisesta

Pohdi esimerkkien kautta, mikä on ollut sinulle merkityksellistä oppimista?

• merkityksellisintä on ollut, että pitää pystyä esittämään asiansa vakuuttavasti ja ammattitaitoisest
• monenlainen ja kaikenlainen oppiminen on merkityksellistä (ei pelkästään kouluoppiminen)
• tiedonsaanti, joka muuttuu hyödyksi jollakin aikavälillä
• Antikaisen mielestä perusopetuksessa ei tule merkityksellistä oppimiskokemusta. Hirsjärvi on sitä mieltä, että kaikki oppiminen on merkityksellistä. 
• Cygnaeus: Aivot, kädet ja sydän oltava mukana. 

Mitkä asiat tekevät sinulle oppimisesta merkityksellistä?

• oppii uusia asioita
• konkretia, voi soveltaa tietoja ja oppimista käytäntöön
• hyödyllisyys, oppimisen kautta saavuttaa tavoitteensa
• tukea aiempaa osaamista
• hyvä opettaja vaikuttaa oppimiseen positiivisesti
• kannustavat opiskelukaverit
• tunteet, positiiviset ja negatiiviset

Miten merkityksellinen oppiminen näkyy ammatillisessä opettajankoulutuksessa?

• oivallukset, kriittinen ajattelu, itsekritiikki, pitkäjänteisyys, vuorovaikutuksellisuus kehittynyt
• opettajaopiskelijat oppijana
• merkityksellinen oppiminen auennut ryhmässä ja konkretisoitunut käytännössä

Merkityksellinen oppiminen yleistä pohdintaa

Merkityksellinen oppiminen

-Kimmo

Omalta kannalta merkityksellisen oppimisen käsitän sellaisen asiana, että jokin oppimistapahtuma jättää muutakin kuin pelkän uuden asian oppimisen. Tämä on siis syvempi käsite kuin pelkkä tavallinen oppiminen. Perinteisessä koulumaailmassa keskitytään liiaksi yksittäisten asioiden opettamiseen ”tässä se on, oppikaa”.

Onnistuneeseen oppimistapahtumaan on monta edellytystä. Tärkeimmät ovat opettajan pätevyys ja oppilaan halu oppia. Opettaja vaikuttaa suurelta osalta oppimistapahtuman onnistumiseen, tämähän on juuri sitä opettajan ammattitaitoa. Oppilaan haluttomuus oppia on yksi iso haitta opetuksen onnistumiselle. Oppilaan motivointi on hyvin tärkeää varsinkin kun sitä ei ole tai se on vähäistä. Opettajan tarvitsee motivoida ja innostaa oppilasta omalla olemuksellaan. Mikäli opettaja ei edes itse ole innostunut asiasta niin pahimmassa tapauksessa se vie opiskelumotivaation oppilaalta. Käytettävät menetelmät vaikuttavat myös oppimistapahtumaan. Yksinkertaisesti kaikki eivät opi asioita samalla tavalla. Tarvitsee käyttää erilaisia ilmaisuja, esitysmenetelmiä ja yrittää vääntää asia rautalangasta. Uusi asia tarvitsee liittää osaksi aikaisemmin opittua ja selvittää missä sitä käytetään tulevaisuudessa jolloin uuden asian oppimisen tärkeys tulee ilmi. Juuri asioiden irtijääminen hankaloittaa myös oppimista. Jos oppilas näkee selvästi että asia liittyy johonkin suurempaan kokonaisuuteen jonka ymmärtäminen edellyttää pienien yksittäisten asioiden osaamista. Varsinkin sähköalalla hankalaa teoriaa opiskeltaessa on vaikea ymmärtää miksi näitä oikein opiskellaan. Kun myöhemmin siirrytään ammattiaineisiin jolloin teoria pitäisi olla omaksuttuna niin teoriaopintojen tärkeys tulee ilmi kun niitä yritetään soveltaa käytännössä.

Kirjallisuus määrittelee merkityksellisen oppimisen paljon ytimekkäämmin esimerkiksi Varilan mukaan: "Merkityksellisellä oppimiskokemuksella tarkoitetaan tilannetta, jonka läpikäytyään yksilön näkemys itsestään tai ympäristöstään on muuttunut. Se vaikuttaa yksilön minäkuvaan ja elämännäkemykseen: kuka minä olen ja mitkä ovat minun toimintamahdollisuuteni. Seurausvaikutustensa perusteella ne voidaan jaotella myönteisiin ja kielteisiin. Myönteiset oppimiskokemukset lisäävät yksilön uskoa itseensä ja toimintamahdollisuuksiinsa, kielteiset taas vähentävät sitä.”

Varila, J. 1999. Tunteet ja aikuisdidaktiikka.